Maison Relais „An Der Dällt, Schuttrange“
Moien,
An dësem Dokument beschreiwen mir Dir kuerz eist klengt Theaterspill a wei mir dat am Alldag ëmgesat hunn. Am Anhang schécken mir Dir och d´Iwwersetzung vum Buch.
Fir eis war et wichteg, dass d´Kanner de Sënn vun der Geschicht verstinn.
Do hate mir d´Iddi ee klengen Theater mat Handpoppen ze maachen, well dat d’Kanner Geschicht mei spannend mécht, an d’Kanner da mei konzentréiert sinn a besser nolauschteren.
Dat Buch gelies hu mir ëmmer ze zwee.
Een huet d´Buch ugehalen fir dass Kanner d’Biller nierwenbei gesinn hunn an deen aneren huet d’Handpopp ugehalen an mat Hëllef vun der Popp dunn d’Geschicht erzielt. Zum Schluss hu mir d‘ Kanner nach eng Kéier gefrot, ob si eis erkläre kënnen, em wat et an der Geschicht gaangen ass.
Eis war et wichteg, dass d‘Kanner verstinn, dass een och NEE ka soen an awer och dass, wann een aneren NEE seet, dass een dat akzeptéiert.
Am Alldag, wa mir mol eng Situatioun beobacht hunn, wou dat net de Fall war, hunn mir si drop ugeschwat a gefrot, ob si sech nach un d’Geschicht erënneren kennen an dunn hu mir ee klenge Refresh gemaach.
Niewebäi hunn mir och ee Blat gemaach mat 4 Reegelen, déi eis wichteg sinn an der Maison Relais bei de Minibutzen.
Déi hu mir dann och de Kanner an all de Gruppen erkläert.
Déi Reegelen hu mir am Rollenspillsall opgehaangen a wann een Kand sech net un d` Reegele gehalen huet, hu mir si nach eng Kéier drop ugeschwat.
Iwwersetzung an Ëmschreiwung an eng Theaterstéck,
Maison Relais „An Der Dällt Schuttrange“
Säit 1 + 2
Säit 3 + 4
Säit 5 + 6
Säit 7 + 8
Säit 9 + 10
Säit 11 + 12
Säit 13 + 14
Säit 15 + 16
Säit 17 + 18
Säit 19 + 20
Säit 21 + 22
Säit 23 + 24
Ende
Mir hunn eis „Wand der guten Taten“ lançéiert, well mer Kanner haten déi eng Demande haten, fir och gudd an positif Saachen se weisen an ze soen.
Doropshinn ass eis Tafel opgestallt ginn, matt den Kanner zesummen ass gekuckt wat een kann drop schreiwen.
Am laaf vun den Deeg, kënnen Kanner dann emmer eppes op Tafel hänken. Heinsdo zesummen matt engem Educateur/trice oder och alléng.
Tafel get mol méi mol manner benotzt.
angelehnt an Anne-Marie Fontaine „Aménager les espaces de jeu des tout-petits“ , Edition Duval, 2021
Anne-Marie Fontaine verwendet in ihrem Buch „Aménager les espaces de jeu des tout-petits“ die Leuchtturm-Metapher, um verschiedene Rollen von ErzieherInnen im freien Spiel in der Crèche zu beschreiben.
Diese Metapher ist sehr anschaulich und soll verdeutlichen, wie die Präsenz von Erwachsenen Kinder im Spiel begleiten und beeinflussen kann – ohne das Spiel zu dominieren.
In ihrem Buch differenziert A.-M. Fontaine unter anderem zwischen folgenden Formen der pädagogischen Präsenz:
eingeschalteter Leuchtturm —-> Aufmerksame, präsente Begleitung
ausgeschalteter Leuchtturm —-> Abwesende oder unaufmerksame Begleitung
Gruppe von Leuchttürmen —-> Präsenz mehrerer Fachkräfte, gemeinsamer Fokus ist reduziert, z.B. auf einen Raumbereich
blendender Leuchtturm —-> Überdominante, kontrollierende Fachkraft
Die Entwicklung begleiten, beobachten, durch aufmerksame Präsenz fördern –> dies fördert das Vertrauen des Kindes in sich selbst, in seine Erfahrungen und das Wissen, dass es immer jemanden hat, der ihm helfen kann, wenn es Schwierigkeiten hat
–> dies unterstützt die Entwicklung emotionaler Sicherheit
Manche Teams übertragen diese Wege dann einer Kollegin, die man „Möwen“ nennen könnte, passend zum Thema Küste und Meer.
Möwen fliegen langsam und setzen sich zwischen ihren Flügen immer wieder hin.
Mit den Rollen des „eingeschalteten Leuchtturms“ und der „Möwe“ können Situationen unterschiedlich gestaltet werden, z.B.:
-> Freispiel, geleitete Aktivitäten etc.:
-> Transitionsmomente, oder wenn mehrere Kinder individuell etwas brauchen, etc.:
Eine Erzieherin sitzt in der Mitte des Raumes, sie sitzt neben einer Parkgarage, an der zwei Kinder im Alter von 2 – 2,6 Jahren spielen.
Ein Kind kommt dazu, klettert auf den Schoss der Erzieherin, diese spricht kurz mit dem Kind, dann beobachten beide das Spiel der anderen Kinder an der Parkgarage.
Ein weiteres Kind kommt mit ein paar Legosteinen, setzt sich dazu, zeigt der Erzieherin, was es gebaut hat, baut dann weiter.
Ein Telefon klingelt – die „mobile“ Erzieherin hebt ab. Regelt das Gespräch. Sie geht mit einem Kind die Windel wechseln, kommt wieder und beginnt, das Frühstück vorzubereiten.
Am Tisch sitzen 5 Kinder und eine Erzieherin (1). An einem anderen Tisch sitzen weitere Kinder. Die Kinder und die Erzieherin essen und unterhalten sich.
Eine Erzieherin (2) steht am Chariot, sie verteilt Wasser und Essen, reicht eine Gabel nach, die vergessen wurde.
Ein Kind muss auf Toilette, die Erzieherin (2) geht mit dem Kind auf die Toilette. Die Erzieherin (1) kümmert sich weiter um die Kinder an den beiden Tischen.
